课程背景
多年以来，许多培训从业者（甲乙两方）都对游戏化的培训方式不吝溢美之词，但在企业组织的培训实践中，游戏化却始终难登“大雅之堂”，通常是做个开场之后就草草收场。
在培训课堂上，培训师能熟练运用的“游戏”数量有限（运用包括“游戏”的精准选择、高阶的带领技能与引导技能等），过度依赖需要道具的“游戏”，对“游戏”深度缺乏认知导致无法将“游戏”与培训主题连接…这些才是这种局面产生的真正原因。
根据著名成人教育家马尔科姆 诺尔斯（Malcolm S. Knowles）的“成人教育理论”，成年人的学习遵从四大法则，而游戏化培训完美符合成年人的学习需求！
1、学习目标明确，需要解决实际问题，具有强烈的实用导向；
2、在学习心理上倾向于自主学习，具有强烈的自我导向；
3、在学习认知过程中，以体验学习为主，不以教师的传授为主；
4、成年人学习的任务是完善自身的社会角色，其学习计划、内容与方法与其社会角色密切相关。
课程收益:
掌握20-30个适用于培训不同阶段的培训游戏
课程大纲:
1、培训游戏、培训游戏化的定义；
2、20-30个经典的培训游戏（包括开场游戏、主题游戏与结束游戏，适用于不同的培训主题，以开场游戏为主）；
3、培训游戏的选择标准。
周老师
周老师拥有25年+的职业生涯，曾服务于大型央企与500强外企。师从美国OB组织的外籍专家，主修PA体系的体验式学习理论，有超过十年的团队体验式学习方案设计、执行经验，曾带领少至几人，多至几百人的企业团队执行过逾千场体验式学习活动。在培训生涯中，服务过多家全球500强企业，为金融、汽车、能源化工、生物医药、航空、医疗、电信、房地产等领域的全球知名企业提供团队发展&领导力发展的学习解决方案。
周老师的课程参与度高、体验感强、逻辑清晰、应用性好。课程整体设计紧紧围绕客户需求，以客户目标为导向，以学员为主体，立足应用；通过体验式学习的方法，运用专业的理念和工具帮助企业组织的员工提升自我认知，发展职业技能，澄清价值观，以达成个人与组织的发展目标。
周老师是体验学习的忠实拥趸，深信“理论都是灰色的，而生活之树常青”，在体验学习的过程中，践行“行动源于思考，思考源于体验”，并以此帮助他人和自身获得持续的成长。
