站稳讲台--TTT内训师课程开发&授课技巧
整体课程安排
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一级大纲 |
二级大纲
| 课堂实操/演练
| 提供工具
| 模块（一）：内容开发
| 引入篇 好课程的三个标准
| 1.言之有物 聚焦问题
2.言之有序 便于记忆
3.言之有趣 干湿搭配
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| 1 定主题 紧贴业务所需
| 1.三轮聚焦锁定业务痛点
2.两个维度 梳理刚需课题
3.六个要素最终确定主题
| 给定展示案例，学员针对其价值度讨论打分；学员互评课题价值度
| 定题矩阵；课题打分表
| 2 定目标 围绕需求定目标
| 1.制定教学目标的意义
2.教学目标的格式要求
3.教学目标的三个原则
| 修改给定的错误案例；给自己课程制定目标
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| 阶段性成果评审评审对象：课程主题与业务需求的匹配度+教学目标
| 3 定结构 梳理逻辑搭建结构
| 1.常见课程结构
2.常见结构中的常见问题
3.结构搭建四步法
| 识别典型案例中的结构性问题，并予以纠正；绘制自己课程的结构导图
| 导图软件； 课程思维导图样板
| 阶段性成果评审评审对象：课程思维导图1.0（结构版）
| 4 萃干货 细化颗粒保障落地
| 1.缺干货的表现
2.识别核心章节（干货密集处）
3.典型干货知识
4.细颗粒 榨干货
| 细化课程导图；针对核心章节做落地性优化处理
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| 阶段性成果评审评审对象：课程思维导图2.0版（干货版）
| 5 定形式 荤素搭配拒绝枯燥
| 1.内训课典型问题：干货太干
2.一荤：搭配教学活动
3.一素：搭配教学案例
4.用课程心电图检验教学
| 为课程添加合适的案例及互动；应用课程心电图对教学过程予以检验
| 汉堡包设计法；课程心电图
| 6 定评估 检验目标的达成情况
| 1.知识类：评估记忆程度
2.技能类：评估应用程度
| 为课程添加有效的评估检验环节
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| 阶段性成果评审评审对象：课程思维导图3.0版（教学版）
| 7 出大纲 清晰的呈现课程框架
| 1.课程背景信息
2.三级大纲
3.教学辅助栏
| 填写自己的大纲和课程说明书
| 大纲和说明书模板
| 8 出课件 可读性>>美观度
| 1.三种不同类型的PPT
2.培训型PPT的常见问题
3.九类必需的功能页
4.典型页面的三步优化
5.Smartart的排版黑科技
6.动画效果的引导技巧
| 优化给定的PPT素材；优化/制作自己的课件
| 傻瓜化的课件模板
| 阶段性成果评审评审对象：课件1.0版
| ① 讲授完模块（一）的内容后，会间隔大约15天再进行模块（二）的内容 l② 在此期间学员需完成并提交课件2.0，导师收到后会批阅并给出修改建议
| 模块（二）：授课技巧
| 引入篇 建认知明理念
| 1.什么是成功的培训
2.演讲 ≠ 培训
3.内训师授课常见的问题
4.内训课程的不同类型
| 为给定的案例挑毛病、做优化设计；甄别自己的受众学员和课程类别，制定教学策略
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| 1 塑造讲师的职业风范
| 1.用声音塑造气场
2.用肢体拉近距离
3.快速化解紧张感
4.意外情况的应对
| 运用声音及肢体语言技巧，以搭档的形式进行现场演练
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| 2 开场“勾”
| 1.自我介绍 树立权威
2.刺激痛点 导入价值
3.破冰游戏 营造氛围
| 写出自己课程 开场部分的逐字稿
| 开场话术 模板
| 3 核心“教+练”
| “教”的清晰 -结构化-
| 1.P：引发问题
2.E：解释分析
3.E：举例说明
4.T：检测巩固
| 套用PEET结构，优化自己的课程，并以搭档的形式进行现场演练
| 汉堡包设计法
| “教”的形象 -右脑化-
| 1.打比方
2.举例子
3.图示化
| 结合给定的案例素材， 完成演练
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