《引导培训设计与呈现演绎》
课程背景 -------------------------------------------------
您在培训工作中是否遇到过如下场景：
1、某些主题的培训，讲授起来枯燥无趣，缺乏吸引力
2、培训的内容和知识点太多，干讲讲不完，没有行之有效的授课方法
3、发现课堂气氛沉闷的时候，绞尽脑汁想办法调动学员的积极性，却发现招数和效果有限
4、培训课堂使用游戏，现场氛围热烈，但很难启发学员联系到实际工作
5、运用培训活动，除了原本主动的学员积极发言参与，其他学员投入度不高
互联网时代背景下，技术进步与革新的速度越来越快，学员获取知识信息的方式越
来越便捷，年轻一代学员学习方式越来越多元，这些都对以知识和信息传递为主的传统课堂提出了巨大挑战。扑面而来的信息革命、网络技术带给培训的变革引人深思，培训师的职责不再仅仅是将知识、技能教授给学员，更重要的是以学习科学为依据，遵循成人学习规律，结合认知心理学、脑科学、团体动力学，通过引导培训设计，引发学员的主动思考、讨论，培养他们自主学习、解决问题的能力，真正有信心有意愿学以致用，这是互联网时代引导式培训探寻的焦点。
课程收益 -------------------------------------------------
1、通过引导式课程设计技术，课程呈现抓住学员注意力，激发学员的参与性，将课堂中被动学习的学员转变成学习的积极参与者和支持者，真正实现“以学员为中心，以培训师为引导”。
2、、掌握引导培训四阶段设计的方法与流程，并熟练实施不同阶段的引导培训活动，提升培训师对讲授课程系统性、实效性、生动性的呈现能力。
3、选择并有效运用引导教学方法，掌握学员在授课过程中不同阶段的心理活动和表现，
进行教学内容的优化设计。
4、训练讲师引导培训授课现场的完美演绎技巧，满足学习需求，达成教学目标。
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课程时长：3天2晚
课程对象：已接受过TTT及课程开发相关培训、自带优化课件参训
教学方法：
1、绩效性：以终为始，围绕拟优化培训课程及授课效果展开教学。
2、针对性：结合学员过往培训遇到的难点、痛点，设计刻意训练环节，更有重点地提升比较薄弱的培训技能。
3、实战性：采用2天引导式培训设计+1天引导授课技巧训练，将课堂学习与实战演练紧密结合。
课程大纲 -------------------------------------------------
一、以学员为中心的引导式培训
1、你真得了解培训学员吗
2、从一个培训师的困惑说起
3、培训课堂亟需变革：心理学研究、社会发展、信息科技对学习的影响
4、传统培训中单边控制模式的窘境
5、交互学习模式的核心假设和结果
二、培训课程价值彰显
1、我的课程怎样才受欢迎
2、培训需求分析三步法
3、培训课程：目标定位，逻辑清晰，内容生动
三、专业内容萃取开发
1、工作任务分析萃取建模
2、课程结构搭建
3、整合课程内容大纲
四、引导培训教学设计
1、引导培训与传统培训的区别
2、引导培训四阶段设计
3、开启阶段设计
— 先声夺人，吸引注意
— 明确价值，激发意愿
— 开场活动：营造轻松学习氛围，紧扣学习目标和主题
4、赋能阶段设计
— 为何需要激活旧知
— 引入新知常用方法
— 互动讲课：在有效规划的教学和控制中，融入轻松互动与即兴发挥的元素
— 结构化分享：帮助学员互助学习和相互学习
5、巩固阶段设计
— 练习设计的方法
— 反馈的操作要点
— 团队反思活动：引入行动学习技巧提供实时反馈
— 卡片游戏活动：将学习内容转化成强化复习的培训活动
6、收官阶段设计
— 内容要点回顾 — 设计行动计划，促进转化 — 总结活动：如何发现学习活动与实际工作的联系
五、引导培训课堂呈现
1、课程培训引导活动设计模拟
2、引导培训的讲师台风塑造
3、引导培训的讲台语言表达
4、开发课程演绎：完美教学，小组大PK
5、现场引导：感悟更深刻，课程更具启发性、参与性
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