《牛师牛课™©：培训师课程开发技能与培训师的工具箱》
（12天课程，第7-9天）
课程目标：
●系统学习课程开发，并根据教学实际进行调适性应用教学策略；系统学习课程开发的核心策略，亲身体验符合认知规律的教学设计才能让学生“学会”；
●能够综合应对多种实际教学情境，灵活运用课程开发技能进行相匹配的内容及形式的开发；根据具体教学目标对课堂教学进行设计与开发，并调用合适的教学策略实施教学；
●学习创建培训师/讲师自己的课程开发工具箱，利用适宜工具快速收集素材实施课堂教学。系统学习创建培训师自己的工具箱的方法和过程，梳理多种教学工具的适宜人数、适宜课程种类、适宜时长；
●学习如何根据人类大脑的特点有效组织课堂教学，并匹配相应的教学工具已达到预期的教学目标；辨别不同的教学工具对教学效果的影响程度，以及如何不断优化已掌握的教学工具的方法，灵活应变是使课堂教学效果得到保证的关键。
课程大纲及内容（三天）
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第一天 |
《牛师牛课™©培训师课程开发技能与培训师的工具箱》
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09:00
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■课程互动开场：破冰及初步体验（Ice Breaking）
▲说明：用有趣的体验活动来帮助大家热身，并让每个学员集中到课程的主题及目标上，进入课程的学习中。
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09:10 ~ 12:00
09:10 ~ 12:00
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■第一单元：以终为始的课程开发
▲任何让人感觉美好的产品都是设计出来的，好课程也是如此。课程开发是一项专业性极强的工作，也是培训师/讲师需要掌握的必修技能，因为只有课程设计与开发做的足够完善，且符合成年人的学习特点，才能调动广大学员参与性积极性，减轻老师授课的压力。“讲好课才能讲好课”——第一个好是指设计好课堂教学，第二个好是指把课讲好。也就是说，讲“设计好的课程”才能把课讲好。
•【引导】课程、教学、课堂的重新定义
•目标是课程开发的起点&一开始做课程开发就要避免目标漂移
•课程的表现型目标&表现性目标的表达
•如何以终为始进行课程开发&好课程五要素：目标，内容、形式，逻辑、过程
•传统的课程开发方法（ADDIE）与新型的敏捷式课程开发
•敏捷式课程开发的整体框架：OCF法；模块与模块的组合
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12:00
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午餐、午休
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14:00 ~ 17:30
14:00 ~ 17:30
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■第二单元：课程内容——因内容而异的教学策略
▲教育心理学家本杰明・布鲁姆（Benjamin Bloom）提出的著名的教育目标分类理论，也被称为“学习分类论”，这在现代教育史上有里程碑的地位，更被认为是近几十年来影响最大的教育理论之一，之后的诸多学习分类理论也大都是从布鲁姆的分类理论发展而来。他将学习目标分为三大领域：认知领域：包括有关知识的回忆或再认，以及智能、学习事实以及解决问题等方面的学习；情感领域：指诸如情感、兴趣、态度、价值观及其他那些称之为情感的内容的学习；动作技能领域：指人类心理所控制或导引下的行为、动作能力的形成、发展与表现。课堂教学追求在于在单位时间里学员对教学内容的消化吸收率最大。三种不同教学内容要有符合人类认知规律的教学策略。
•课程内容的开发基于布鲁姆的学习目标分类：分类教学的必然性和认知心理学基础
•课程内容从哪里来&课程内容的三大来源&有用&解决问题
•【案例】四种经典理论与EKMA模型给课程内容开发的启示
•以终为始的内容开发&基于不完全归纳法的内容开发
•基于问题解决的内容开发&群策群力下的内容开发
•课程内容的把控：深度与高度；专业性与娱乐性；
•课程内容的贯通：各家观点、实践经验与案例的结合
•课程内容的思路：条理性、大纲、标准与取舍
•课程内容本身的学习难度与易学性&如何对内容二次开发
•【工具】课程的EKMA模型&内容开发的“四度模型”
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17:30 ~
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•当天课程总结与结束
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